人手一機的現象，中小學生也不例外，目見他們在屏幕上摔摔搓搓的動作，忽起忽落的表情，不禁問：「他們在這遊動的影像中，遇見甚麼 ? 認知甚麼? 」

環境教育

人對環境的理解與感受，往往被他們所處的文化脈絡所影響。小孩在成長階段中，往往透過觀察不同的景物所產生的印象，來認識環境與他物的特性，從而體會自己對他物的反應，重新推測、探索、思考和建立自我。

雨中柔弱的花卉、池中散開的漣漪、堅立的銅像、周邊的高樓、滂沱大雨的情況，透過觀察這些景物，他們對原來的文化概念，由於切身處地的臨在，感官自然變得敏銳與精細，隨之激發一連串與平日慣性思惟的不同反應。

在攝影與書寫之間了解幼子的所思、所感

五月中，一群少年學子，在星期天舉行攝影活動，一幅幅印有饒宗頤文化館景致的照片，從他們的手機屏幕上呈現與移動。回到課室，他們需要寫下對環境的想法、評論，甚至作出提問，隨後各自書寫和展開對話，了解大家對環境的見解和對事物的看法。在沒有必然的論斷和輕鬆的氣氛中，大家敞開心智，互動交流。

幼子眼中的境物和書寫中的我觀

「很美麗的環境，令我明白到生命可以有一個美麗的景色，不是只有打機，也可以出外觀賞一些美麗的景色。」

「當我看到美麗的荷花池，腦海中出現幾隻蝴蝶在花間飛舞，感謝 ! 或許這就是所謂人間淨土吧!」

「我歡喜這個銅像（饒宗頤先生銅像），因為我感到很漂亮，所以拍了下來。」

「我選擇拍這些小盆栽，你會覺得它們很弱小，它們中間又生出很多小花，非常 漂亮，生動。」

「我拍了一張還未開的荷花，因為它半紫半粉紅，加上水裏的荷葉在側邊，更突出它的美態。」

「我選擇這幅是因為這個建築物很有特色，我覺得它很壯觀，不過可惜掩蓋了天空。」

「這裏有一朵剛剛死去的花，又有一朵準備開的花。雖然一朵將要結束生命，但是另一朵又開始新生活，結束生命的花會將所有經驗交給新的花，新的花有了舊花的經驗，令它將來比舊的開得更好。它將來長大的時候，又會和舊花一樣，將經驗再傳給新的花，越來越盛放。」

心智、經驗與環境都是成長的媒介，書寫更是反思的過程。兩個多小時的活動，幼子從環境和個人的體會中學習」，將日新月異的知識和感觀，轉化為培育生命的資糧。