攝影與禪修，看似風馬牛不相及，去年，寶覺中學卻將兩者合而為一，推出「攝影禪」課程，對象為中三學生，讓同學透過禪修學會專注，啟發他們的攝影以至寫作技巧，提升他們賞析身邊事物的能力，學會如何表達自己的意念及感受。
不過，要領會禪修的專注，可謂知易行難。我們身處在物質世界中，經常受各種外來影響，莫說學生，換作是成年人，也很難有一刻專注（除了對著手機！）。從今次跟寶覺中學孟榮祖副校長及佛學科科主任江結芬老師的訪談，以及學生們的分享，發現「攝影禪」可從Z（Zenith，攝影最高境界）、E（Education，課程教育理念）及N（Nature，賞析自然事物）三個角度去了解，帶出課程背後的涵意。
Zenith：攝影的最高技術境界是⋯⋯
「攝影的最高技術，就是忘記技術。
「攝影禪」課程緣起於三年前，學校希望設計一些特色的佛學課程；由於不少學生也喜歡攝影，當時的區建群校長便建議將禪修、攝影和寫作結合，更獲常霖法師擔任課程顧問，協助他們解決了不少課程設計上的問題。
翻看「攝影禪」的課程內容及教材套，發現有不少篇幅解說如何使用攝影器材、取景及構圖的技巧，就如專業的攝影課程。不過孟副校卻表示這並非課程的重點：「當然我們會指導學生怎樣拍攝，但不會學習複雜的光圈、快門調校等技術。就課程內容而言，技術層面不是最重要，相機只是工具，我們最想了解是學生如何透過攝影，把鏡頭當作他們的眼睛，觀察到些甚麼、何解這樣拍攝，以及他們背後的想法。」
正如常霖法師開示時說過：「攝影的最高技術，就是忘記技術。」他強調攝影不一定要拍得很漂亮，最重要是從心感覺，便能在過程中帶出禪意。
Education：課程背後的教育理念⋯⋯
「禪是自照、自覺、自悟、自省。
禪是一種沉澱、清淨。」
在每節「攝影禪」開始時，老師均會帶領全班學生禪修五分鐘。江老師表示，希望藉短短的禪修環節，培養學生的專注力，令他們攝影時做到同樣效果。江老師坦言初中佛學科的堂數不算多，多是教授一些佛學概念：「但在『攝影禪』課程中，有機會讓學生親身嘗試坐禪，令他們有更真實的認知。」
如何令學生投入禪修？孟副校表示常霖法師亦給予他們一些啟發：「在課程開始之前，常霖法師主動提議辦一次禪修工作坊，讓我們知道可從環境布置擺設，帶出禪修的氣氛。但他亦表示毋須過分注重形式，禪修也能在日常生活、行住坐臥做到，其實可以好簡單。」
透過禪修及攝影，學生學會了觀察及專注，並將拍攝那一刻想表達的情感，透過文字記錄下來。當課程來到中期，學生們對攝影、禪修有一定認知後，學校便會安排他們前往寺院，進行一次較深入的禪修活動，由法師親自帶領。而學生完成課程後，大部分都對禪修持正面反應，認為能幫助他們保持心情安靜，減少浮躁，開始領會到禪的沉澱、清淨意境。
Nature：學會賞、惜身邊自然事物⋯⋯
「體味事物的美、微妙的因緣，當下生起慈心、喜悅。」
江老師表示，「攝影禪」其中一個重點，正是引導學生學會賞析身邊的自然事物、學會珍惜、學會感恩：「所以我們設定的攝影主題如『校園再認識』、『幸福的感覺』等，都是希望他們重新去認識身邊的事物，配合禪修帶來的心境平和，的確幫助他們留意到一些平時沒有留意的東西，體會到當中美好的一面，我相信這也是禪意的呈現。」
上學年參加過「攝影禪」的曾穎及曾俊傑同學（二人現就讀中四），亦不約而同表示課程令他們有新的體會。曾俊傑同學表示：「以往沒有留意身邊有趣的事物，現在會多加留意，還會用手機拍下來，留下美好的記憶。」他的作品《網》以一張普通的座椅做主角：「這張椅子上有很多格仔，究竟它們代表分隔，還是凝聚？我們可從不同角度去思考。」
曾穎同學的作品《十全十美》找來五位同學好友做出千手觀音姿勢：「我們身邊的朋友總有些缺點，不會是十全十美，但彼此之間的友誼卻是美好的，正如他們願意幫助我拍下這張相片，就是友誼的表現。」上完「攝影禪」課程後，亦提升她對佛學的興趣：「如果單在課堂聽佛學會比較沉悶，但將禪修與攝影結合起來，我們可走出課堂拍照片，感覺更多變化、更有趣！我亦覺得攝影和禪修很相近，同樣需要專注，才能拍到好的照片。」
孟副校對今次「攝影禪」的教學成果感到滿意：「學生上堂的氣氛很好，課堂後和師生也有很多互動，可能因為『攝影禪』毋須考試，學生沒有壓力，更能令他們發揮自己的個性，透過相片及文字呈現出來！當然，也沒有人欠交功課（即相片）呢！」從學生一幅幅的攝影作品中，可看到年輕人對身邊事物的敏感及細緻觀察，由此引導他們思考人生問題，這亦切合學校的佛學課程目的，讓學生培養出慈心、喜悅的正面價值觀和態度。
